1、（2）学生具有巨大的发展潜能
2、新课改的教学观
3、独特的创造性
4、口诀：本能生利西、心理仿孟禄、米凯爱劳动
5、“犀利哥是个生物”：犀-沛西能，利-利托尔诺，生物-生物起源说。
6、教育工作必须从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性教育。教育的阶段与儿童身心发展的阶段相适应。
7、（2）学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移
8、如能善于利用，生命乃悠长。--塞涅卡
9、作风正派，廉洁奉公
10、内发论代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔
11、掌握知识与发展智力相统一
12、遇到一个可爱的人，生活并不难，街上也好，风也好，都很甜。
13、赫尔巴特被尊称“科学/现代教育学之父”。赫尔巴特教育思想记忆顺口溜：
14、二、“以人为本”的学生观
15、记忆口诀：连广创富（复）尝（长）遍人间主食（示）
16、从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者
17、五、《中小学教师职业道德规范》的内容
18、【记忆口诀】：黑社会孔赫柏拉图
19、面向全体
20、知识延伸：影响人发展因素的理论
21、生产力水平决定了教育发展的水平
22、在对待与其他教育者的关系上，教师应加强合作
23、内发论：遗传决定论—孟子、弗洛伊德、格塞尔、霍尔、高尔顿、威尔逊
24、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。
25、记忆口诀：双全双发展，创新与实践
26、教育再生产劳动力
27、全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，依法履行教师职责和义务
28、苏霍姆林斯基：全面和谐教育理论，其著作被称为“活的教育学”。
29、赫尔巴特认为任何教学活动都必须是井然有序的，都经历以下四个阶段(四方法)：
30、关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生
31、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
32、教育发展的2个“唯一”：
33、行为主义和认知主义学习理论的代表人及其观点：
34、从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者
35、外铄论：环境决定论—荀子、洛克、华生、斯金纳
36、强烈的示范性
37、具体知识点：①布鲁姆提出掌握学习和教学目标分类，将教学目标分为认知、情意和动作技能三类;②布鲁纳提出发现学习和结构主义教学理论，认为学生应该自主发现知识且教师应指导学生掌握学科的基本结构;③瓦根舍因提出范例教学理论;④赞科夫提出一般发展理论;⑤苏霍姆林斯基论述了“全面和谐教育思想”，其著作《给教师的100条建议》和《把整个心灵教给孩子》被称为“活的教育学”;⑥巴般斯基提出教学最优化理论;⑦维果斯基提出最近发展区，强调学生发展的潜能。
38、教师主导作用与学生主体相结合
39、20世纪以后教育的特点
40、保护学生安全，关心学生健康，维护学生合法权益
41、教育使潜在的生产力转化为现实的生产力；教育可以提高劳动力的质量和素质，；教育可以改变劳动力的形态，把简单劳动力训练成复杂劳动力；教育可以使劳动力得到全面发展。
42、“农夫种大米是一个劳动过程”：夫-凯洛夫，米-米丁斯基，劳动-劳动起源说。
43、赞可夫：《教学与发展》提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。
44、记忆口诀：个体身心有规律，顺阶差，不互补。
45、早期迁移理论：沃尔夫的形式训练说是最早的迁移理论。
46、（一）教师角色的转换
47、壬戌学制（六三三）效仿美国，长期沿用。
48、皮亚杰的认知发展阶段：感知运动阶段（0-2）、前运算阶段（2-7）、具体运算阶段（7-11)、形式运算阶段(11-16)。
49、瓦根舍因：范例教学法。
50、马卡连柯;《教育诗》,集体主义教育是其教育思想体系的重要方面。
51、从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者
52、（1）学生的身心发展具有规律性（顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性）
53、三个中心：教师中心，教材中心和课堂中心
54、生产力水平制约着教育的内容和手段
55、（四）“教书育人”——教师的天职
56、【记忆口诀】：提素个性创两全
57、教学从“关注学科”转向“关注人”
58、口诀：姆有掌握目标、纳来发现结构、瓦根找范例、高度赞发展、全面和谐好斯基、巴班斯基最优化、维果最近发财啦
59、教育再生产科学技术知识
60、促进学生的全面发展
61、四个阶段：明了-联想-系统-方法
62、热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义
63、认真备课上课
64、教育起源说：
65、【记忆口诀】：自制坚果
66、在对待教学关系上，教师应帮助、引导学生
67、空间的广延性和时间的连续性
68、以人为本”学生观（中小学）
69、什么都会有两次，即使没有两次，也可以创造，但生命只有一次，永远不可能有第二次，请大家珍惜生命！
70、【记忆口诀】：内人得了四个儿子，个高或威猛
71、潜心钻研教育教学业务，勇于探索创新，不断提高教书育人的能力水平
72、对工作高度负责
73、⑴.明了(或清晰)：教师演示直观教具和讲解，使学生获得清晰表象;
74、一、教育和教育学起源和发展：
75、从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师
76、具体知识点：①生物起源说：教育起源于动物界的生存本能，代表人物利托尔诺和沛西能;②心理起源说：教育起源于儿童对成年人的无意识模仿，代表人物孟禄;③劳动起源说：教育起源于人的需要和社会需要的辩证统一，代表人物米丁斯基和凯洛夫。
77、（3）学生是处于发展过程中的人
78、培养学生良好品德，激发学生创新精神，促进学生全面发展
79、培养学生主动精神，注重学生个性发展
80、（2）生产力的发展水平制约教育结构和人才培养规格。
81、（3）学生在教育活动中具有主体的需求与权责
82、我能想到的最好的事情就是我爱你的每一天都被你爱着。
83、教育可以通过科学技术的创新，直接推动科学技术的发展，为经济发展提供科技成果。
84、教育与生产力的关系：
85、一、实施素质教育的基本要求
86、上好课的具体要求
87、在对待师生关系上，教师应尊重、赞赏学生
88、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。
89、《普通教育学》是以伦理学和心理学为基础的。伦理学指明目的，主要起着价值规范的作用，即为教育目的和基本方向的确立提供依据;而心理学指出途径、手段和障碍，则为实现教育目的确定方法、手段;
90、阶段性→不能搞“一刀切”
91、实施素质教育，遵循教育规律
92、目的明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、气氛热烈、板书有序、态度从容
93、教学过程的基本规律
94、⑶.系统：新旧知识形成系统化;
95、《中小学教师职业道德规范》（2008年修订版）
96、认真批改作业
97、学生关系——引导、促进；教学研究——研究、实践；教学课程——建设、开发；学校社区——开放、教师
98、全民化、民主化、多元化、现代化、终身化
99、【记忆口诀】：沃尔早练
100、（2）学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念
101、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
102、着眼于学生的终身可持续发展
103、口诀解读：连广（连续性、广延性）创（创造性）富（复杂性）尝（长期性）食（示范性）
104、不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生
105、人有其发展中关键期和最佳期。所谓关键期(洛伦兹提出)是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，错过了关键期的教育，往往事倍功半。
106、【记忆口诀】：冻结城墙
107、四、新课程改革背景下的教师观
108、二、教育对生产力的促进作用
109、【记忆口诀】记忆技巧：外出欧洲寻找落花生。
110、布鲁姆：他的掌握学习理论、教育目标。
111、教师在对待自我上，新课程强调反思。
112、珍爱生命，虽然知道人生短暂，可我无时无刻不独饮着那杯苦咖啡，流露的是无奈的微笑，滞留的是苦涩的漫天雨飘，不要这样啊，无畏的消磨时光，在没有阳光的日子里，我学着在心的平台上点燃烛光。既然上苍赋予了我生命，我就没有理由不振作，没有理由不向往，没有理由只顾徘徊于黑暗不去追逐曙光。
113、生产力对教育的决定作用（记忆口诀：规速组内段结）
114、循循善诱，诲人不倦，因材施教
115、认真辅导学业
116、生命只有一次，如果你珍惜它，它会报答你，如果你不珍惜它，它将会无情地离你而去。
117、有多少人可以等待，有多少爱可以重来，有多少风景能否依旧，有多少红尘往事浪漫依然，有多少相爱之人永远相守，有多少山盟海誓能否兑现
118、上天生下我们，是要我们当作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。--莎士比亚
119、传授知识与提高思想相结合（教学过程中知、情、意、行的统一）
120、【记忆口诀】：间掌传教
121、【要点】
122、学生是发展的人
123、师生关系——尊重赞赏；对待教学——帮助引导；对待自我——强调反思；对待他人——强调合作
124、你是我的天空，晴和雨；你是我的风景，山河；你是我的梦，你在我的梦里；你是我前进的动力，让我勇往直前。永远爱你！
125、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
126、癸卯学制（《奏定学堂章程》），中国开始实施的第一个现代学制或实行新学制的开端。
127、三、教师的职业劳动特点
128、互补性→扬长避短要求教育应结合学生实际，扬长避短，长善救失，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性发展。
129、多因素相互作用论
130、【记忆口诀】：啰嗦一路无人陪
131、生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。--诺贝尔
132、“心里的女神叫玛丽莲梦露”：心里-心理起源说，梦露-孟禄。
133、一、生产力对教育的制约作用
134、教育性教学原则：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学”;
135、⑷.方法：进一步巩固和强化，通过应用和练习。
136、⑵.联合(或联想)：新旧知识产生联系;
137、素质教育的基本内涵
138、生命如花，一不小心就会枯萎，可是只要你精心呵护，生命之花是永远不会枯萎的，所以每个人都要精心呵护这朵生命之花。
139、【记忆口诀】：两独一发
140、（1）人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础的
141、个体差异性→因材施教
142、记忆口诀：独立、发展、个性
143、布鲁纳：《教育过程》：强调学科结构，提出了结构主义学说和发现教学法。
144、（一）“爱国守法”——教师职业的基本要求
145、启示：在对青少年进行教育时，必须遵循由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级向高级的顺序，循序渐进，不能“揠苗助长”。
146、（二）教师行为的转变
147、促进学生创新精神和实践能力的培养
148、【记忆口诀】：赶签巨星爱奇艺
149、【记忆口诀】：壬颁布，癸实施，资本男女丑，长期戌美国/钦壬奏癸
150、生产力水平决定教育的规模和速度
151、在对待教学上，新课程强调帮助、引导。
152、不得有违背党和国家方针、政策的言行
153、要求教育者深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教，引导学生扬长避短发展个性，促进学生自由的发展。
154、布鲁纳掌握学科结构的基本原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则
155、生命不等于是呼吸，生命是活动。--卢梭
156、记忆口诀：重赏助导，反思合作
157、在对待自我上，教师应注重反思
158、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
159、（1）生产力水平制约教育的规模和速度。
160、不以分数作为评价学生的唯一标准
161、衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌
162、教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
163、一个原则：教育性教学原则
164、三中心：强调教师中心地位，形成了教师中心、教材中心、课堂中心的特点，也被杜威及后人称为“传统/旧三中心”，因此赫尔巴特还是传统教育的代表人物;
165、【记忆口诀】：全民多现身
166、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
167、教师角色的转变
168、【记忆口诀】：学生反建社（四者一开放）
169、（1）学生在教育活动中处于主体地位
170、（二）“爱岗敬业”——教师职业的本质要求
171、【记忆口诀】：姆有掌握目标,纳有发现结构，高度赞发展，瓦根找范例，巴班最优化，马卡集体爱作诗，全面和谐活斯基
172、生产力对教育的制约作用：生产力水平决定了教育发展的水平、生产力水平决定教育的规模和速度、生产力水平制约着教育的内容和手段；
173、小草结出了它的种子，风摇着它的叶子。我们站着，不说话，很好。
174、自觉抵制有偿家教，不利用职责之便牟取私利
175、原始社会教育：唯一无阶级
176、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
177、意志的品质：自觉性、自制性、坚持性、果断性
178、（六）“终身学习”——教师专业发展的不竭动力
179、巴班斯基：教学过程最优化。
180、【记忆口诀】：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫，斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝，托尔曼的白鼠走迷宫，苛勒的猩猩摘香蕉，布鲁纳“我发现”，奥苏泊尔“我接受”，加涅的信息我加工。
181、教师教学行为的转变
182、失去生命等于失去整个世界，珍爱生命等于拥有整个世界！
183、不对工作敷衍塞责
184、不平衡性→把握最佳关键期
185、（三）“关爱学生”——师德的灵魂
186、学生是独特的人（学生是具有个性与差异的人）
187、学生是具有个性与差异的人
188、坚守高尚情操，知荣明耻
189、劳动的复杂性
190、（3）生产力的发展水平制约教学内容、教学方法、教学手段和教学组织形式的变革。
191、素质教育是促进学生全面发展的教育
192、生产力的发展水平是教育事业发展规模和速度的直接和最终决定因素。第一次科技革命提出了普及初等教育的要求。
193、严于律己，以身作则
194、生产力水平是教育发展的物质基础，同时也对教育提出了与生产力发展水平相适应的要求。纵观历史，不难发现，生产力发展水平与教育发展水平基本呈现一致性。
195、壬寅学制（《钦定学堂章程》），中国颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行。
196、学生是具有独立意义的主体
197、素质教育是促进学生个性发展的教育
198、对学生严慈相济，做学生的良师益友
199、素质教育以提高国民素质为根本宗旨——百年大计，教育为本
200、间接经验与直接经验相结合
201、记忆口诀：两开一促一研究
202、树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构
203、关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长
204、（五）“为人师表”——教师职业的内在要求
205、【记忆口诀】：三爱两人一终身。
206、爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习
207、赫尔巴特教育思想记忆口诀解释
208、顺序性→循序渐进
209、壬子癸丑学制，我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
210、外铄论代表人物：荀子、洛克、华生、欧文
211、素质教育是面向全体学生的教育
212、【记忆口诀】：揭发内幕，语气太板
213、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
214、个人本位论代表人物:卢梭、洛克、福禄贝尔、裴斯泰洛齐
215、两个基础：伦理学和心理学
216、【记忆口诀】：学习过人
217、（4）学生的发展是全面的发展
218、社会本位论代表人物:柏拉图、涂尔干、孔德、赫尔巴特
219、教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力、教育再生产科学技术知识。
220、【记忆口诀】：你我他它
221、记忆口诀：三爱两人一终身
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