1、草野/在蟋蟀声中/更寥阔了.
2、二、培养良好的朗读习惯
3、摘下口罩的容颜
4、我的战神大哥哥
5、穿上白衣战袍毅然向敌
6、二.边朗读边想象、联想.
7、你们跟疫魔拼搏
8、尤其是朗读诗歌和一些优美隽永的散文，学生通过联想和想象，可以把文本中抽象的概念形象化，使笼统的描述具体化，把省略的情节明朗化。
9、但你们已然是勇士
10、与死神争分夺秒
11、要朗读得好，精讲不容忽视。在朗读过程中，教师不断地耐心地指点，可以使重点突出，可以加深对词句的理解，也可以帮助学生掌握一定的语文基础知识，提高朗读质量。
12、震落了/清晨/满披着的露珠,
13、用背篓/来装/竹篱间/肥硕的瓜果.
14、唤你一声天使小姐姐
15、所谓朗读技巧是指对各类文章的不同读法，也就是对语音、语速、语调、停顿等的掌握、控制和运用。
16、三、明确每次朗读的要求
17、培养学生“一边读一边想”的良好习惯。读课文的时候，要集中注意力，开动脑筋，一边读，一边想。对于低年级学生，老师应提出问题，让学生带着问题读，比如在学习《自己去吧》一课时，让学生边读边想：“这篇课文中有几个角色呢？你最喜欢哪个？”这样，才使读有目的性，才能有效地培养相关的习惯。
18、一年级抗疫的朗诵诗词简短？
19、收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的影子.
20、因为你实在比我们大不了几岁
21、朗读是一项技能技巧，是一种艺术再创造活动。
22、培养学生朗读看标点的习惯。要求学生朗读时，看好每一个标点，读出停顿。在这种训练中，着重引导学生主要句号处有较大停顿。这样做，可以帮助学生建立句子概念，加深对课文的理解，同时可训练学生思维的条理化。否则，学生一口气读到底，就不容易搞清楚课文的来龙去脉，以后的作文，也很可能出现“一逗到底”的现象。
23、待到春暖花开
24、但你们已然是战士
25、让多少人潸然泪目
26、虔诚地祈福
27、重点部分反复读。每篇课文都有主次之分，通过多种形式反复朗读重点部分，可帮助学生掌握重点，加深对重点的理解，进而达到“熟读成诵”的程度。
28、我的天使小姐姐
29、万里神州一片祥和
30、初读课文要“真读”。就是放慢速度，用手指着字，一个字一个字地读，“字字读真”。进行这种朗读训练，学生把每个字都看在眼里，念在口里，记在心里，让学生一字一字地读正确，为读得流利读得有感情打好基础。
31、在朗读时，我首先要求学生把课文读正确，把音读准，然后做到“六不”，即：不添字、不漏字、不唱读、不重复、不颠倒、不读破句。有的句子很长，要对学生进行指导。如《兰兰过桥》一文中有个长句子：“兰兰惊奇地站在潜水桥上，透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶
32、视死如归的你们啊
33、轻轻/摇着/归泊的小桨.
34、放下/饱食过/稻香的镰刀,
35、秋天/栖息在农家里.
36、那满流着/夏夜的香/与热的笛孔?
37、如果从低年级就开始进行朗读技巧的指导，学生到中高年级达到感情朗读的要求是不成问题的。
38、你们是我崇尚的楷模
39、披上白衣戎装决然逆行
40、向/江面的冷雾/撒下圆圆的网,
41、你们剪掉秀发的瞬间
42、秋天/游戏在渔船上.
43、拼着命的医者啊
44、斩妖伏魔疫情蔓延
45、如教学《春雨沙沙》一课时，教师可利用投影，让学生想着去感受柳枝的轻柔、桃花的娇媚、田野的碧绿、小朋友的可爱、春雨的润物细无声……学生们从心灵上受到感染，读时就特别人情人境，从读书声中找到了春天的影子、春雨的力量，进而培养了丰富的想象力。
46、兴趣是学习最好的老师。在教学中，应注意安排组织多种形式进行朗读。有些课文是抒发感情的，宜个别读，轻声读；有些课文是铿锵有力的，宜齐读，放声读；有些课文对话较多，则宜分角色读；
47、喊你一声战神大哥哥
48、秋天/梦寐在/牧羊女的眼里.
49、冲锋在没有硝烟的战场
50、学生具有很强的模仿能力，教师生动的范读，会使学生受到极大地感染，对课文获得完整而深刻的印象，因此，上课前教师应充分准备，以达到应有的效果。
51、牛背上的笛声/何处去了,
52、一.采用多种形式朗读
53、一、培养学生朗读的兴趣
54、四、朗读必须和精讲相结合
55、却与病患不离不弃
56、绽放的却是青春的烈火
57、席地而卧的疲惫
58、溪水/因枯涸/见石更清洌了.
59、魔术变身吧惊诧我的天使
60、指导学生有表情地朗读。首先，指点学生把自己想象成文中的角色，体会出人物的感情和语气。其次，进入情境读，简单地说，就是读书时要把自己放到课文中去，想象自己就是文中的一个人物，文中描写的内容就是自己亲眼所见、亲耳所闻，把自己的感受融进课文的情境之中去声情并茂地朗读课文。从而加深对课文的理解，获得情感体验，得到美的享受。
61、向苍天求情让我的大哥哥
62、伐木声/丁丁地/飘出幽谷.
63、朗读要求既要明确，又要逐步提高，循序渐进。随着学生对课文内容理解的加深，应注意逐步提高朗读要求，并根据不同的要求采用不同的朗读方法。
64、朗读技巧的习得、掌握和运用不可能一蹴而就，必须通过长期的实践，不断的反复的训练，才能熟中生巧。为了避免单调、枯燥，朗读形式应尽量多变，以激发学生的兴趣。通过强化读的环节，可以把学生带人到文本的情境，加深对文本的理解和把握。
65、好好歇一歇致敬我的战神
66、理解课文要有节奏地读。所谓“有节奏地读”，简单地说就是不读破句，按句子的结构读出一定的停顿和轻重。句子不读破，正确地读出了节奏，也就读出了文章的意思。这样多读几遍，“其义便可自见”了。
67、让全世界知晓
68、《语文课程标准》指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可有所侧重。”要想达到这一要求，教师必须根据课文类型的不同，根据每个课时教学任务的不同，对学生进行朗读技巧的指导和训练，尤其是在低年级的教学中更不容忽视。
69、对星空诉说让我的小姐姐
70、三.适当的朗读技巧指导
71、印痕见证你们是无敌的勇者
72、芦篷上/满载着白霜,
73、有些文章对人物的行为描写较多，在朗读时让孩子们根据朗读内容，加上自己的动作，绘声绘色地表演读。这样变换朗读形式，既增强了他们朗读的兴趣，又帮助他们自主地理解了课文内容，体会到了文中的思想感情，培养了语感。
74、因为你实在比我们大不了多少
75、首先要培养学生认真读书的习惯。没有一个认真读书的态度，就不可能形成良好的朗读习惯。在学生开始读第一篇课文时，就向他们明确指出，读书不能加一个字、减一个字、改一个字，要学生把每个字看清楚，把每个字读清楚，做到字字响亮。
76、五、重视教师自己的范读
77、朗读的要求，从理解课文的角度说，有理解课文大意、熟悉课文、抓住重点、找出关键词句、准备复述课文等的；从朗读的本身的要求来说，要求读得正确、读得流利、读得有感情。
78、无惧无畏病毒袭来
79、是我们的英雄
80、想象和联想是形象思维的主要形式。教师应注意引导学生在朗读中展开丰富的联想与想象，努力激起学生对于作品内在意境美的再创造，使文中描写的情景像电影画面一样一幕幕地从学生脑海中映过。这样，学生对于作品思想内容的把握就会更加深入，对于文章语言表达形式的领会就会更加深刻，就会从中受到真的启迪、善的教化、美的熏陶。
81、你们与病毒厮杀
82、这样，只要在课前下足功夫，课堂上指导学生朗读时心中有数，就会取得很好的效果。
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