1、《凉州词》王之涣
2、迟日江山丽，春风花草香。
3、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
4、谁言寸草心，报得三春晖。
5、这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。
6、小荷/才露/尖尖角,
7、《所见》袁枚
8、本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践。
9、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
10、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
11、抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。
12、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
13、《咏柳》贺知章
14、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
15、老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
16、《渔歌子》张志和
17、此诗是一首清新的小品。一切都是那样的细，那样的柔，那样的富有情意。
18、泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
19、建议：分析讲授题目时要注意思惟的分散,要注意训练学生的思惟,培养学生分析问题加解决问题的能力。
20、注重了学生的实践性，让学生的学习转变为个性主动参与探究、参与创造、参与发现的过程。
21、《绝句》杜甫
22、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
23、让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
24、泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
25、解落三秋叶，能开二月花。
26、西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
27、《江南逢李龟年》杜甫
28、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
29、临行密密缝，意恐迟迟归。
30、李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
31、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
32、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
33、《风》李峤
34、教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和学生的学）调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。
35、碧妆成一树高，万条垂下柳丝绦。
36、树阴/照水/爱晴柔。
37、本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。
38、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
39、注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
40、正是江南好风景，落花时节又逢君。
41、它句句是诗，句句如画，展示了明媚的初夏风光，自然朴实，又真切感人。
42、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
43、【赏析】《小池》是宋朝诗人杨万里的著名诗篇,作者热爱生活之情,通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写,描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然,而又充满生活情趣的生动画面.诗人用清新活泼的语言,形象地描绘了初夏小荷花池宁静而又充满生机的景象,表现了诗人对自然景物的由衷热爱之情。
44、教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，学生思考积极；教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。
45、岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
46、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
47、早有/蜻蜓/立上头。
48、《游子吟》孟郊
49、《小池》杨万里
50、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
51、课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：
52、《赠汪伦》李白
53、泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，映在水里的树阴喜欢这晴天里柔和的风光。
54、其节奏可作以下划分:
55、开头“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”两句，把读者带入了一个小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，明暗斑驳，清晰可见。一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让它无声地缓缓流淌；一个“爱”字，给绿树以生命，似乎它是喜欢这晴柔的风光，才以水为镜，展现自己的绰约风姿。
56、学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。充分调动学生的积极性，这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的`品质。
57、慈母手中线，游子身上衣。
58、小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早就有一只小蜻蜓立在它的上头。
59、基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。
60、过江千尺浪，入竹万竿斜。
61、泉眼/无声/惜细流,
62、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头
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