1、）故事虽平凡，感情却真挚充沛感人。
2、）结尾似乎没有写完，应能与开头照应观察细致，描写生动
3、）这是一篇写人的文章，抓住了写人的要素。
4、瞧！你的语言多美！还用上了比喻，老师为你喝彩！
5、你真会观察生活，句子写得真美呀！
6、开篇简明扼要,精炼有序;重点描述…给人留下深刻印象.
7、）描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
8、…以…开头,较有新意.前因后果娓娓道来.
9、外貌描写生动形象，人物容颜逼真穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。
10、小兔子在你的笔下，太可爱了，你的文章越来越精彩了。
11、充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动.
12、开头直奔主题,让人一目了然.
13、文章运用了首尾呼应的比喻手法，而且拟将每一个地方的景色写出来，他的不同，你把这儿美丽的景色写的真的是淋漓尽致，展现了风景的秀丽与完美。
14、赵帅！老师发现你有惊人的记忆里，学过的课文你记得多么清晰。如果你学着用自己的话来写日记，老师更喜欢你！
15、可用12个字概括，即：多批少改，多就少删，多褒少贬。
16、简单介绍情况,自然过渡到下一段;
17、对事物的介绍比较全面完整，而且符合人们的一个逻辑认知习惯，文同自身中性明确，并要结合自己的个人的感想，并且在作文的过程当中，有成功的运营方脸数字下定义作诠释等等一些说明方法杜所说明的事物进行了非常全面的一个说明
18、）全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人
19、文章由日常小事入手，详细地叙述之后，又提及这件事的社会意义及对个人成长的重要性，颇有“四两拨千斤”的高妙，这就十分难得了！对于你们这个年龄的孩子来说，这是难能可贵的！
20、简单交待时间,地点和结果…
21、“一花一世界，一叶一菩提。”从你的文章中我再次想到了这句话。
22、这一部分可以加入对话或者一些心理描写.
23、将…改成…更合适些,
24、看了你的日记，我也感到了几分喜悦。你是个细心的孩子，老师希望以后能看到你更精彩的日记。
25、孩子，加油吧！期待你更好的作品出现！
26、）小作者观察仔细，叙述时井然有序。
27、想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。
28、开头直奔主题,也是一种写法.
29、美丽的秋天，在你起床上学的一路上展现了出来。老师看得出你观察得很认真！希望下次见到你更棒的日记！
30、场面和气氛描写为文章增色不少;
31、情境描写调动起悬念;
32、简要叙述前因,进行铺垫.
33、自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动.
34、反问句开头,吸引读者.
35、）开头简明扼要。
36、）充分运用动静结合的写法，并辅以比喻拟人等手法。
37、评语：作文整体评价一般。可以对细节的描写再进行提升，语句的逻辑关系需要再注重一些。相信你可以做得更好的！
38、）结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。
39、以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境.
40、事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊井然有序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。
41、）通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质文章想象合情合理，叙述自然生动，结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出
42、开头点题,用词很吸引人.
43、）语言朴素，中心明确，构思合理，行文层次清楚
44、…对精彩地方进行简单描述;点面结合
45、开头很活泼.拟人化手法的运用使开头显得活泼,
46、你今天的日记更美了，老师仿佛看到了你笔下美丽的秋天，真的好像一幅画。有两个错别字别忘了改哦！
47、老师从你通顺的语句中，读懂了你。我知道你是个善于观察的孩子，如果你能把字写得干净些就更好了。
48、这儿美丽的景色，被你写的真的唯妙唯俏，你把每一个景色都展现出他的不同，而且景色是如此的秀丽，展现出你内心的变化，你运用词语也非常的恰当。
49、你是个细心的孩子，你把秋天的美丽色彩都写出来。老师相信你细心的观察，真实地感受，会让你写出更美丽的句子。
50、读你的日记，老师发现你又进步了许多。你细心的观察，让老师感受到了美丽的秋天，加油！下次希望你写的日记更精彩。
51、语言简练,规范,开篇吸引人.
52、一、多批少改所谓多批少改也就是对学生的作文，以述评为主，以修改为辅，借助批语启发诱导学生自己修改。让学生在反复的自行修改中不断感悟，深刻体会，逐渐提高。坚持这一原则修改作文至少需在两遍以上。第一遍是总览全文，把握整体，对作文的选材、组材、布局、谋篇、扣题等特点有一个总的恰当的评价肯定优点，指出不足，这是总批。第二遍是细致斟酌句子，认真推敲词汇，这须逐段句评判，好的地方给予肯定，不当的提出修改意见，让学生看了你批示的话语后明白何处要修改，为何要修改，怎样修改较合适，但绝不能直接代替学生修改，这是眉批。二、多就少删“就”即从学生思路为导向，以原文中心为主体，以本含意思为基础，尽可能不删减原文的现成词语。“删”则是对原文实在是堆砌、累赘的词语作适当的删减，简而言之，多就少删也就是尽可能地不与作者本意相悖，对不当之处通过多就，增补后作尽可能小的删减，以此方法达到让原文畅通达意之效果。对于正在进行写作初探的小学生来说，要想写出几百字、数千字的作文实非易事，要想写出较完美的佳章妙作那更是难以想象的。因为他们在作文过程中还是摸索迈步的孩童，他们练作时每用一个词，每写一句话，每成一篇文都是难能可贵的，那都是他们心血的结晶，三、多褒少贬“士气可鼓不可泄”，这是带兵者指挥打仗的经验之谈。在某些意义上说，指挥官带兵上阵与老师引导学生闯写作殿堂是同理。战斗的胜负取决于参战者的士气之高低，同样，练作成效的高低也有赖于练作者的兴趣与决心。一个信心受了创伤的人当然也就会失去兴趣。适当的褒扬是激发学生练作情趣的兴奋剂，而过份的贬值则会成为挫伤学生写作情趣的腐蚀剂。由此说，作文批语以多褒少贬为原则。这是至关重要的。有经验的老师总是让学生在批语中看到自己成功的希望，从此产生坚定的信心与强大的动力。通过实践证明：以“三多三少”为批改小学生作文的原则，这是切实可行的，也是能显著地提高小学生作文能力的有效途径。
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