1、知识与技能：
2、文章最后自然段情景交融，借景抒情，学习这种写作手法，试着写一段景物描写以抒发某种情感。
3、抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。(难点)
4、阅读全文，说说都表现了作者哪些丰富复杂的思想情感，并做简要分析。
5、多媒体课件
6、品读母爱，用圈点勾画的方法，找出描写母亲的句子，用批注法在旁边写上你的感受。（幻灯片出示）
7、了解借景抒情的写作手法。
8、文中多次提到菊花，有什么作用呢？明确：母亲带“我”看花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。
9、激发情感。在自读的基础上，指名朗读水平较高的学生配乐
10、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？
11、课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。
12、面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？
13、那么，文中的母亲是个怎样的人?
14、母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静……她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
15、本网站作文/文章《秋天的怀念教案（精选10篇）》仅代表作者本人的观点，与本网站立场无关，作者文责自负。
16、诉说心声。（设计意图：在反复阅读课文的过程中，那种母子
17、在品读母亲的基础上，引导学生理解母亲的“好好活”是什么意思，我懂得了什么。
18、查阅作家史铁生的资料；熟读课文。
19、母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？明确：①要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。
20、还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个明确：语言描写。表现母亲要“我”对生活永远充满信心，充满美好的回忆；说明了“我”答应去看菊花使母亲心中十分快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。第二课时一、复习导入二、教学新授目标导学一：理清线索，体会情感
21、母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？明确：花代表美好的事物，希望他看花是为了转移瘫痪给他带来的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气。
22、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
23、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？
24、看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落
25、情感目标：通过理解课文内容，“我”了解母亲对“我”的关心照顾，表达对母亲的一片深情。
26、理解品味伟大无私的母爱。
27、学习作者的写作手法，学会从生活中学习写作
28、整体感知。
29、母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
30、笔尖生情。在学完了课文之后，学生肯定被文中“母亲”的伟大母爱所打动，在此基础上，教师可以巧妙地以“情”
31、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。
32、她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”
33、初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。
34、品读第二段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱？
35、她憔悴的脸上现出央求般的神色。
36、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”明确：动作、语言描写。
37、别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”
38、朗读课文，把握全篇的感情基调。你感受到哪些情感？（幻灯片出示）
39、写一段给母亲的话，表达自己对母爱的深刻理解。
40、给下列加点的词注音
41、梳理文章脉络，整体感知课文内容。(重点)
42、有感情地朗读课文。
43、笔尖生情。（设计意图：情感铺垫，先说后写，激发起学生表达情感的渴望，一吐为快，用笔写出自己的心声。）在学完了课文之后，学生肯定被文中“母亲”的伟大母爱所打动，在此基础上，教师可以巧妙地以“情”激“情”，让学生写一写自己的母亲，歌颂一下自己的母亲，或者以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信，真正点燃学生爱的情感，从而使文道得到统一。
44、考虑时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等记叙要素，梳理概括本文记叙的主要内容。
45、有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
46、她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
47、面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？明确：①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
48、初步感知课文
49、抓住文章细节，揣摩人物内心世界。
50、从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁？
51、课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。
52、自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
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