1、五感法，通过视觉，听觉，触觉，味觉，嗅觉等来背诵。
2、朗读的最高境界是入情入境,古诗朗读也不例外。因此在学生读出诗韵、读准诗意的基础上，应诱导学生感受诗歌的情境，让他们进入角色，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现诗歌的思想情感。要引导学生读出诗境，首先应帮助学生获取更多有关诗歌的背景资料,这才可能进入诗人的内心世界。
3、三、展开想象，读出诗境
4、划分节奏的“一般规律是:
5、生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
6、烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
7、一、抓好韵脚，读准诗韵。
8、国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
9、理解背诵，通过理解文章内容背诵。
10、比如，你可以说有花的诗句，比如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，小朋友可以接，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；这样循环往复，诵读效果很棒。
11、二、正确理解，读准诗意
12、《夏日绝句》【宋】李清照
13、△△△”形式，然后再根据结构、内容等具体情况，将后一部分三字划分成“△/△△”、△△/
14、州桥南北是天街，父老年年等驾回。
15、忍泪失声问使者：几时真有六军来
16、根据诗歌的情感表达确定哪句(部分)用升语调，哪句(部分)用降语调，分别用“↑”“↓”表示，注意诗句前后部分语调要相反或相对配置，如“明月何时照我”还一句可作如下语调处理:明月何时↑照我↓还?读升语调时音量逐次加大,力度渐次加强，语尾音节上扬且拖长。
17、在朗诵诗歌时，可以加上表情和手势，但朗诵时的表情，是真正的发自内心的情绪流露，而不是刻意设计出来的。所以在朗诵诗歌时，表情和手势应该适度，不应过于夸张。
18、《州桥》【宋】范成大
19、课外古诗词诵读我给大家推荐一个小朋友都有兴趣的方法，这个方法就是飞花令，可以在休闲时候玩起来，在玩中诵读古诗词。
20、诗韵是古诗朗读中潜在的情感语气，它主要依赖于读准平仄音，表现好韵脚韵音等得以实现的。因此要让学生明白，朗读古诗要想表现出诗韵，首先要将平仄音读正确，如《泊船瓜洲》中的“间”字是仄音jian，如果读成平音jian，就会损伤音节的谐和效果。其次要注意将各韵脚的音节读得正确中肯。古诗中的绝句和律诗一般情况下奇数句不押韵，偶数句押韵，一押到底，不变韵。朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻佻一点儿,使上下句音节谐和对应，这样才能产生沁心感怀的韵味效果。
21、《春望》【唐】杜甫
22、△”或“△△△”停顿形式。
23、诗句的意思和情感的表达是依.靠情感语气来实现的，其中语音轻重是关键。因此必须根据诗歌的表达重点，确定少而精的词语加以重读处理，并用着重号“”标示。如本诗应把“只、又、何时”读成重音，强调诗歌的内在情感。
24、理解是朗读的基础。只有正确理解内容，朗读才可能表情达意。因此在引导学生正确理解诗歌的意思后，必须引导学生读好古诗的节奏、重音及语调，准确表现诗意。
25、首先将句子分成前后两大部分，五言句分成“△△/△△△”形式，七言句分成“△△O△/
26、脑印象，在脑海中想象出画面。
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