1、它句句是诗，句句如画，展示了明媚的初夏风光，自然朴实，又真切感人。
2、建议：分析讲授题目时要注意思惟的分散,要注意训练学生的思惟,培养学生分析问题加解决问题的能力。
3、课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：
4、教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和学生的学）调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。
5、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
6、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
7、本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。
8、抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。
9、三到四个句子缩小了焦点，在池中写了一个小莲花，在莲花上写了一个蜻蜓。小荷刚刚露出了等待释放的温柔的尖端，以露出生命力，但是尖端和尖端有一只蜻蜓。看来她必须先取得进步并享受春天。小鹤和蜻蜓，一只“被暴露”和一只“早期”，用新颖的眼睛看着周围的一切，捕捉转瞬即逝的风景。
10、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
11、老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
12、教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，学生思考积极；教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。
13、本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践。
14、注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
15、让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
16、意思是：小泉是寂静的，就像珍惜一条小溪流淌的泉水，映在水面上的树荫就像这个晴天的柔和风景。新鲜荷叶的尖角直角刚从水中冒出来，蜻蜓已经落在上面。
17、基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。
18、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
19、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
20、开头“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”两句，把读者带入了一个小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，明暗斑驳，清晰可见。一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让它无声地缓缓流淌；一个“爱”字，给绿树以生命，似乎它是喜欢这晴柔的风光，才以水为镜，展现自己的绰约风姿。
21、出自宋朝诗人杨万里的《小池》。全诗为：
22、《小池》是宋代诗人杨万里所写的七字绝句。在这首诗中，作者运用丰富，新颖的想象力和拟人化的技巧，细致地描述了小池周围自然风光的特征和变化。第一句话写道，小池与活水相连。第二句话写道，小池上方有绿色阴影。第三句话写道，小河的水是由小池陪伴的。句子中写道，蜻蜓深情，飞行并伴有小河。展示了诗人对自然的热爱。
23、注重了学生的实践性，让学生的学习转变为个性主动参与探究、参与创造、参与发现的过程。
24、在第二句中，写出阳光柔和的树荫，覆盖水面。这也是很平常的事情，但是诗人增加了一个词“爱”，似乎用她的阴影遮盖了小水池，以免蒸发和干dry，使冷酷变得多愁善感。而且，以诗歌的形式拍照，专注于表达柔脂在水面上徘徊的阴影，非常空灵。
25、泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
26、【赏析】《小池》是宋朝诗人杨万里的著名诗篇,作者热爱生活之情,通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写,描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然,而又充满生活情趣的生动画面.诗人用清新活泼的语言,形象地描绘了初夏小荷花池宁静而又充满生机的景象,表现了诗人对自然景物的由衷热爱之情。
27、在第一句话中，我紧密地写了小池的出处和一滴泉水。泉水没有任何声音地从孔中流出，当然它越来越小。流出的泉水形成一股越来越小的溪流。这很普遍，但是作者凭空添加了一个“悲伤”一词，说泉眼似乎很珍惜这条棘手的小溪，不想太st。所以这首诗立刻飞扬起来，变得多愁善感，充满了人性。
28、《小池》描绘的画面是描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。
29、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
30、这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。
31、这首诗小巧玲珑，就像花，草，昆虫和鸟类的彩色水墨画。在图片中，池塘，春天，溪流，荷花和蜻蜓，笔虽小，但精致而生动。
32、扩展信息：
33、学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。充分调动学生的积极性，这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的`品质。
34、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
35、翻译：泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。
36、此诗是一首清新的小品。一切都是那样的细，那样的柔，那样的富有情意。
37、这位诗人与事物保持联系，并使用敏捷和灵巧的技术来描述充满乐趣的特定场景。他写出自然界中非常平凡而又微小的事物彼此接近，融为一体，活泼自然，流畅活泼，机智风趣和直率。这首诗写得像一幅画，上面有丰富的图画：太阳，树木，小莲花，小池塘，色彩鲜艳，明亮的太阳，深绿色的阴影，绿色的莲花，新鲜的蜻蜓，清澈的泉水。画面充满动感：飞行的蜻蜓和朦胧的水池水充满了诗歌和图画。
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