1、四、卒章显志
2、示例：过香积寺 王维（2003年高考全国卷试题第17题）
3、如果问“作用（效果或好处）怎样”，则必答手法、内容、作用、情感（注意：先答有什么作用、效果或好处，接着答用了什么手法，写了什么内容。这样才完整，不至于无谓失分）。
4、②运用历史故事。
5、常用方式——以动衬静
6、（一）直接抒情（直抒胸臆）
7、解答分析：步骤一：解释“杜鹃”这一传统意象的寓意以及它与主题的关系。步骤二：解释句意，在把握全诗主旨的前提下来理解句意。步骤三：分析作者的思想感情，切忌空洞，注意文本的个性化解读。比如光答“表达了作者的愁绪”是不行的，应具体答出“怎么样”的感情或感慨。三个问题按顺序答题。
8、四、衬托
9、内容类型：
10、（2）借景抒情（情景交融）
11、特别提醒——勿泛化使用
12、②已逝之景之境。
13、似贬实褒2、似褒实贬
14、答题总则：仔细审题，根据题目要求，问什么，答什么。基本规律：
15、（1）它们的目的不同（2）修辞作用不同
16、问：后两句历来为人们称道，这两句描绘了哪些意象？创设出一种怎样的意境？表达出作者什么样的心境？
17、角度二：从捕捉意象角度——
18、③缘情布景
19、（三）类别
20、诗词中主要运用记叙、议论、描写、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有正面描写和侧面描写（衬托、渲染、动静、点面结合）；抒情方式有直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情或融情于景）。
21、表达方式
22、宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”“注：郑思肖（1241～1318）宋末诗人、画家。原名不详，宋亡后改名思肖，表示思念赵宋，取‘肖’从‘趟’之意，终老不仕。”如果不结合注释就很难准确地把握这首诗的思想感情：诗人运用托物言志的手法，通过赞美菊花傲然不屈的品格，生动形象地表达了自己坚贞不屈的精神。考场速读诗歌，必须重视注释。一道诗歌题一旦给了注解，就往往有重要的作用。注释大致有两方面的作用，一是暗示背景，就是介绍作者这时所处的环境，诗歌写作的背景；二是解说重点字词、典故，消除阅读障碍。无论哪一种，都要在读完整首诗后，回过头去，结合诗歌本身细细阅读注解。如果在做题时，没有直接或间接用到注解，这道题答得肯定有问题，或不全面，或出了偏差。【考场快速读懂古诗四步法（四）】看尾联注释：尾联显主旨，注释破难点。考场速读诗歌，必须关注尾联。古诗大多卒章显志，显志主要有两种方法，一是直抒胸臆，二是以景绪隋。但不管怎样，关注尾联都能帮助你把握诗歌主旨。如白居易的《钱塘湖春行》：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”尾联直接抒情，抒发了对钱塘湖的热爱之情。王昌龄的《从军行七首》（其二）：“琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。”最后一句以景结情，寓情于景，含蓄无限：古老雄伟的长城绵延起伏，秋月高照，壮阔悲凉，更加深了诗人的思乡之情。考场速读诗歌，必须懂得诗家语，即倒装。古诗（尤其是近体诗词）由于适应格律的要求，经常对语序作适当调换，出现一些倒装句，只有理顺了古诗语序，才能准确地把握诗人的表意重点。杜甫的《咏怀古迹》其三：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。”调整过来应是“明妃生长村尚有”。钱起的《谷口书斋寄杨补阙》：“竹怜新雨后，山爱夕阳时。”调整过来应是“怜新雨后之竹，爱夕阳时之山”。王昌龄的《从军行》诗：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”下句实为“遥望孤城玉门关”。崔护的《题都城南庄》：“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”“笑春风”实际是“在春风中笑”。只有这样理顺调整，才能准确理解诗意。【考场快速读懂古诗四步法（三）】看省略倒装：省略需补充，倒装要调整。考场速读诗歌，必须发挥想象，合理补充。诗歌讲究精炼，尤其是近体诗词，短小精炼，鉴赏时需要运用联想想象进行补充。杜甫的《春日忆李白》：“清新庾开府，俊逸鲍参军。”根据诗意补出省略的主语、谓语和宾语就是：“（李白的诗）清新（像）庾开府（的诗），（李白的诗）俊逸（像）鲍参军（的诗）。”补充后诗意豁然贯通。
23、鹧鸪天贺铸
24、②以哀景写哀情
25、（1）表现手法是用以增强文章的整体或某一部分的表达效果；修辞手法则是增强文章中句子的表达效果，主要着眼于对句子的修饰。
26、（3）虚实结合的作用——“虚实相生”
27、春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
28、（1）明用典故（2）暗用典故
29、把抽象事理表现为具体的可感知的形象。
30、（2）利用事物的对立条件来衬托一事物，称反衬。
31、（三）区别与联系
32、性质分类
33、表现手法和修辞手法的界限也不是绝对的
34、七、照应
35、二、伏笔、照应
36、一、抒情方式
37、直接与间接抒情的相关范畴
38、二、联想和想象
39、凝炼美。2、简远美。3、含蓄美。
40、答案：后两句描绘的意象有：春潮、雨、野渡、舟自横；这些意角的组合创设出一种孤寂、闲适的意境，表达了作者自甘寂寞的恬淡胸襟。
41、①相反相成
42、答案：“杜鹃”是古典诗歌中常见的一个意象，它那“不如归去”的啼叫表达了哀怨、凄凉或思归的情思，诗人从描写杜鹃的啼叫声入手来表达游子思乡这一主题。最后两句是说：不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。表达了作者无法主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨。
43、五、对比
44、细节描写
45、（1）总论——情与景的关系
46、从哪些角度鉴赏诗歌的形式
47、作用（艺术效果）
48、方式类型
49、三、双关六、对偶九、互文
50、三、记叙
51、三、抑扬
52、诗中有画：
53、十一、蒙太奇
54、④寓情于景（有景无情）
55、（1）用语（2）用事
56、示例一：
57、有两类诗：一类以意象单纯、内涵丰富取胜；另一类意象繁富，结构复杂，乍看炫眼，而细加咀嚼，又不难把握其内在、清晰的情感脉络。
58、诗歌鉴赏答题技巧
59、③以乐景衬哀情
60、联想、想象与浪漫主义
61、表现手法
62、托物言志和借景抒情的区别：
63、十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，怎奈归期未可期。
64、欲抑先扬
65、一、层层渲染、铺垫
66、注：安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指世俗欲念
67、六、用典
68、（4）“虚”与联想、想象
69、（3）正用典故（4）反用典故
70、欲扬先抑
71、①引用神话故事。
72、④以哀景写乐情
73、示例二：滁州西涧韦应物
74、十一、迭字
75、（三）相关范畴——褒贬
76、十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉，纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松岗。
77、可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。
78、对比，它不是语言运用的技巧，而是一种内容设置的技巧
79、五、渲染
80、借景抒情
81、（二）间接抒情
82、一、象征：
83、修辞手法
84、诗歌的鉴赏无非是两个大方面：内容与形式。近几年高考诗歌的鉴赏在设题上，往往要求从一个角度来鉴赏诗歌。那么可以从哪些角度来鉴赏诗歌的艺术手法（即诗歌的形式）呢？
85、一、关于表达方式
86、点面结合
87、泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
88、②以景结情（情→景）
89、一、比喻四、借代七、设问
90、九、借形象说理（寓道理于形象之中）
91、①以乐景写乐情
92、（一）修辞手法（二）表现手法
93、点染2、曲直3、隐显4、移情
94、表达技巧诸概念辨析
95、问：古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。
96、重过阊门万事非，同来何事不同归？梧桐半死清霜后，头白鸳鸯失伴飞。原上草，露初晞，旧栖新垅两依依。空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣！
97、①借景抒情是通过对景物的描写，抒发的是情感，表现的是情绪，诗人在诗中表达的是含蓄的感受，所以它有乐、哀、愁，但我们绝不会把这种情绪看成是一种思想。
98、（3）情景与哀乐的四种关系：
99、①神仙鬼怪世界和梦境。
100、八、以少总多、以小见大
101、（1）人烘托人（2）物烘托物（3）景物烘托人物
102、“虚”的三类内容
103、①触景生情（景→情）
104、（四）常见常用典故
105、⑤景略情在
106、（2）表现手法是从宏观角度表现文章的，而修辞手法是从微观角度表现文章的。
107、描写（观察）角度的变化
108、问：在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?最后两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?
109、二、议论
110、解答分析：诗人表达丰富复杂的感情，写作上或触景伤情（烟雨、残月、江水、片云），或感时生情（中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归），或托物传情（月、雁、笛、柳）。这一类题型的鉴赏，必须以解读诗歌意象的寓意并把握意象与作者主旨、情感的关系为突破口，才能把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。答题时注意题干中的关键词一定要答具体“哪些”、“怎样的”、“什么样的”。
111、十、列锦
112、③设想的未来之境。
113、动静结合
114、色彩的渲染
115、三、结构对比：
116、如果问“写了什么”，则必答内容（可翻译后概括）。
117、联想、想象与夸张
118、（1）利用事物的近似条件来衬托一事物，称正衬
119、借事抒情（用典故）
120、虚实结合
121、（一）在解题时，手法与艺术手法内涵与外延基本相同。
122、特别提醒——烘托实际上是一种侧面描写。
123、什么是意象？清人吴乔说：“诗意大抵出侧面。”（《围炉诗话》）诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体，是诗歌抒情言志的基本单位。
124、诗歌鉴赏表达技巧有表达方式、修辞方法、表现手法、结构模式等共四个层面的内容，其知识框架如下：
125、二、描写方式（正面描写与侧面描写）
126、独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
127、无论中考高考，都有诗歌鉴赏，诗歌鉴赏题的答题技巧如下：一、古诗鉴赏离不开三个问题一是写什么?(内容)、二是怎样写的?(方法)三是为什么写的?(主题)读懂古诗的写法，就能快速有效的答题。二、答题方法1、捕捉信息把握诗歌基本信息的要素(1)诗歌的吟咏对象及特点对象就是人、事、物、景。(2)、作者借助吟咏对象所表达的情感和道理。(3)、作者表现吟咏对象及抒情言志所运用的表达技巧。(列清单)2、列清单：时间、地点、人物、事件：闻笛----折柳----故园情。情感：(故园情)思乡怀远之情。技巧：接物抒情。列举古诗的清单，可操作性强，但应注意：所列举的信息要紧扣题中所问，要起到为解题提供分析材料的作用。三、抓住关键词语如何捕捉有效信息，方法是抓关键词语。什么是关健词语?诗中的名词(写景、写物、写人)，有时还得注意名词前的修饰语，弄清它写了什么。动词、形容词、能反映诗人辛勤的形容词。四、如何鉴赏?鉴赏：内容，形象、表达技巧、评价思想内容和作者的观点态度。语言、技巧用了什么语言、技巧，表达了什么，表达了什么形象，抒发了什么情感。归纳、梳理出相应的解题思路。五、语言(炼字)类考题答题的基本思路与步骤1、解释该字在句中的含义2、结合诗句、把该字放入原句中描述景象或情态。“看“字。每回看一次，都令自己肝肠寸断，仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的情景。3、点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的情感，或在整体上分析表达技巧的作用。六、答题思路1、答法：研究题干(1)、方向：思想、气氛、形象、结构、手法、(2)、层级：填空(用词)、简答(问什么，答什么)、简述(温习议论文，观点+材料)2、性质判断：规范、半开放、开放。观点，符合社会价值观，符合逻辑。问到人或物特征，用形容词。注重意译的重要。古诗的表现手法与文学作品的表现手法高度重叠。3、古诗词的艺术手法艺术技巧：艺术手法就是表达方式：记叙、议论、描写、抒情、修辞手法、表现手法：借景抒情、卒章显志、借物抒情、特征与功能。
128、②相辅相成
129、不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。
130、第四节结构模式
131、②托物言志，更重要的是诗人要通过描写的物来表明心迹，以及人生的态度和对人生的感悟。
132、角度一：从语言角度——
133、二、关于修辞手法和表现手法
134、示例：江城子苏轼
135、鹧鸪天晏几道（2004年广西、海南等省高考题）
136、如宋代郑思肖的《画菊》：“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。
137、三、关于手法、艺术手法和修辞手法、表现手法
138、角度三：从表达方式的角度——
139、如果问“怎样写”，则必答手法和内容（即用了什么手法，写了什么内容，顺便还可以答这样写的效果和作者情感）。
140、内容分类：
141、借物抒情
142、古典诗歌语言的形象性（塑造形象）、含蓄性（言此意彼）、凝练性（言少意丰）、跳跃性（节奏感及想象联想）以及语言的整体风格，常常成为高考的命题置疑点。任选角度可以从炼字的角度来把握关键字词表情达意的作用，体会诗人所炼之“意”。鉴赏诗歌时特别要关注作谓语的动词、形容词和作修饰语的数词、叠词、表颜色的词和包孕性强的虚词。
143、二、比拟五、夸张八、反问
144、（二）手法与艺术手法在外延上不仅包括修辞手法、表现手法，也包括具体表达方式下的子概念。也就是说，描写、抒情等不是手法，也不是艺术手法，但是，怎样描写、怎样抒情诸如“侧面描写”“白描”“借景抒情”“托物言志”等具体的描写、抒情方式就是手法或艺术手法了。
145、十、离合
146、答案及答题思路：诗眼分别是“咽”和“冷”（第一个层面：明确答出第一问）。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声，照在青松上的月色，由于山林的幽暗，似乎显得阴冷（第二个层面：具体分析文本，回答“为什么”），“咽”、“冷”二字绘声绘色，精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象，衬写出了作者本身禅寂的心境（第三个层面，诗眼在表现景物特点，表达诗人情感方面的作用）。
147、衬托与对比的区别
148、问：两首词都是悼念亡妻。请比较分析苏词和贺词在抒情方式上的不同。
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