1、诗以言志，诗人写诗，总是从自身角度出发，抒发自己情感的。诗人都是写自己的时代，无论咏史、怀古，其实都是写当代、写自己。所以每一篇作品必然带有时代特点。
2、刘勰说:＂缀文者情动而辞发,观文者披文以入情.＂古诗词的阅读本质上讲就是"披文入情"的过程.阅读文本,是一个相对陌生的情境,学生必须与诗词作者、时代背景、艺术文化传统、现实事例等相联系,从而激发情感体验和生活感悟,做到迁知入文,移情入文,使学生获得与文本的“对话”.《相见欢》的课堂教学就说明了这一点.
3、古诗词背景资料的类型及意义
4、时间背景，写什么事情中秋思亲，重阳登高，元日清明等等。
5、作为朗诵者，还是应该对场地空间、观众布局、传播条件、观众构成、情绪气氛做一定的选择，露天广场朗诵还是室内朗诵等等，做出相应的改变。
6、诗朗诵背景选择是场地空间、观众布局、传播条件、观众构成、情绪气氛。
7、接下来就是按音乐的长短插入关键帧【F5】键，先在第800帧处插入关键帧，这时我们要看到，显示的还是音乐的波形形状，这说明音乐在时间轴上还没有停止播放，这时可以按F5键，直到波形变为一条直线，就说明音乐已经在时间轴上播放完毕。
8、拍古诗词朗诵视频用剪映软件，在剪映软件素材库里或者文字成图里有合适背景。
9、现实材料：是古诗词背景材料的深化.现实中重大的困难挫折我们应如何面对?是敢于面对,解决问题,还是一味的沉迷其中,不能自拔……?利用生活中的活生生的实例来进一步引导和警戒.
10、时代背景：是古诗词背景材料的核心.“观山则情满于山,观海则情满于海”,观时代现状,才情满于心.南唐灭而北宋生,被囚禁,离家思亲,郁郁寡欢生存于世的时代兴替的历史洪流之中,那“剪不断,理还乱”的离愁就不难理解了.
11、写作地点，游览名胜，作怀古诗或借古喻今等等。
12、最后我们可以测试影片，两种方法。一种方法，直接按enter键播放和停止，即可测试影片。二种方法，我们找到工具栏中【控制】按钮，点击【测试影片】，点击【测试】，也可按住快捷键ctrl+enter，即可测试影片。
13、了解这些有助于理解诗词的意思，帮助我们记忆。
14、人物背景，诗人当时年龄，发生了什么事情？升迁，左迁，金榜题名等等。
15、这样音乐就添加完毕，即可添加到自己的动画中去。这里还要注意一点同步数据流和同步事件的区别，这也是设置背景音乐的关键地方。设置为同步事件的时候，音乐就不会同步动画，不会因为动画的停止而音乐停止，它会继续播放，直到音乐停止。同步数据流刚好相反，如果动画停止，音乐也会跟着相应的停止，这就是两者的区别。
16、通俗的讲就是诗歌所处年代的历史背景。比如，山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。这首诗歌的时代背景就是反映了北宋灭亡。南宋统治者不思收复河山。沉溺与灯红酒绿，莺歌燕舞的糜烂生活，不能自拔的苟且偷安心态。
17、作者信息：是古诗词背景材料的基础.“诗言志,歌咏言”,只有知人,才能识人,从而从出生的年代、家庭状况、身份地位、生平事迹、后世影响等诸方面来感知、体验、表现作者独特的内心情感和思想认识.李煜的南唐后主,亡国之君,婉辞领袖的信息,无疑对这首词的理解和赏析有重要的意义.
18、首先，打开flash软件，按快捷键ctrl+R或者在文件→导入→导入到库，把古诗词背景音乐导入到【库】中，接下来就可以对背景音乐进行处理。
19、我们可以点工具栏中属性，设置场景1的像素和填充自己喜欢的背景颜色。我们按快捷键ctrl+R找到【库】或者在工具栏上点击【窗口】【库】，同样也可以找到库面板。接下来把库面板里面的音乐按住鼠标左键不放拖拽到场景1中
20、艺术文化传统：是古诗词背景材料的特质.赏诗词需要借助想象,形象的感知意象,体验意境.想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程.在记忆表象的基础上,充分发挥“想象”这心理过程的作用,还原再现诗中描绘的场景,使学生进入诗境.对古诗词语凝炼,跳跃度大,写法含蓄夸张；诗人触景生情、借景抒情、借物喻理……富有高度想象力感悟其诗情画意；古诗词构思精巧,多处留有艺术的空白,言虽尽而意无穷……这些艺术文化的传统教师应在古诗词的教学中有意识的加以训练.《相见欢》中老师的四首词和三首诗对“月”的讲解和“寂寞梧桐深院锁清秋”的理解,就对学生的常识积累和审美能力提升有极其重要的作用.
21、暮色音尘如月影角色曲千年风雅半月琴临安初雨等
22、朝代背景，古诗写在哪个朝代，当时社会上发生了什么事情。
23、可以做的文雅一些，这样就能体现书卷气。风格也可以以古典为主，什么山啊，竹子啊之类的
24、总之,加强古诗词背景资料意义的认识,可以更丰富课程资源,促进学生的全面健康的成长,更好的基于文本,基于学生已有的知识和情感体验引导学生展开与文本的对话,实现“情感的交汇和精神的同构”!
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