1、只有一个从高到低的语调群,听起来比较单调。
2、短变长，则主要是把复句形式的几个句子组合成结构复杂的单句。不管什么试题，都一定具有可操作性。
3、(升高的这个音节quite可以用↑来表示)
4、意群停顿
5、复句是由两个或两个以上意义上相关、结构上互不作句子成分的分句组成的句子.
6、长句：修饰成分比较多的句子。复句：有几个单句（几个主谓结构）的句子。
7、听思结合，掌握方法。范读只是教师的一种教学手段，它的教学指向是帮助学生掌握合理停顿长句的方法。在学生学习长句的朗读时，教师应该时刻注重学习方法的传授。试想，教师范读如果长期只让学生单纯模仿，缺少思考，学生没有自己的想法和理解，他们的思维就得不到发展，学习语文的基本方法也难以掌握。
8、长句是指结构复杂、词语较多的句子，短句是指结构简单、词语较少的句子。句子的长短是相对而言的，没有截然的界限。简单的说就是只要含有谓语的句子就叫句子长句包括结构复杂的单句和复句中包含着长句的句子，除了主，谓，宾之外还带有一定的修饰成分如定，状，补。
9、长单句是相对于短句而言的。短句短小精悍，干脆利落，活泼有力，节奏感强。长句能使表达严密、生动，使条理贯通，气势磅礴。
10、长句变短句（一）明确特征长短句句式结构特点长句与短句：长句字数多，容量大，结构比较复杂，故表意严密、内容丰富、富有气势；短句字数少，结构简单，表意灵活，简洁明快，节奏感强；长句一般有三个特点：
11、一是修饰语（定语、状语）用得多；
12、抓标点符号停顿。根据标点符号不同的作用,读出合理的停顿,“句子”要读得平缓,“问号”要读出升调,“感叹号”要读出加重的语气。
13、长句的话，他是能够增加你的文章的文采，另外的话也会起到一个突出的作用。
14、二是并列成分用得多；
15、短句是使用词语少、形体短、结构简单的句子.短句特点：表意灵活、简洁明快、节奏感强.
16、小学语文长句停顿方法一
17、教师范读时，可以让学生一边看书一边认真听，还可以鼓励学生跟着自己轻声地朗读句子，等学生学习的能力逐渐增强，可以读完完整的一句话，再让学生跟读。这样的范读形式，将有形停顿线变无形，不仅能激发学生对朗读的兴趣，还能调动学生朗读的积极性和主动性。
18、三是某一成分结构比较复杂。
19、在一个长句子中,如果有许多重读音节,按照降调的规律,应该逐个递降。但由于重读音节很多,声音会越来越低,不论是自己还是别人,都会感到不舒服,听起来会很单调,说到最后嗓音会低不下去。
20、有一个句中上升,因此就有了两个从高到低的语调群。听起来比较生动。
21、长句可以使作者表达出来的意思，让读者更容易的理解比较通俗易懂，更易让读者明白其韵味
22、复句是由两个或两个以上的分句组成，各分句之间由逗号或分号等分隔。
23、句中上升
24、长变短就是把原来单句中的修饰成分变成几个复句分句或一个句组，变换后的短句既可以是单句，也可以是复句或句群，但必须是一句或一段中心明确、内容完整、语句连贯的话。
25、因此,我们可以在句子中间选择任何一个你认为重要的重读音节,将嗓音提高,好像又开始了一个从高到低的递降过程。我们把每一个从高到低的递降过程的语调组合叫语调群。句中某个音节上升的现象叫做句中上升。
26、长变短的可操作性体现在所给出长句的修饰语的构成上，即修饰语只有是主谓短语、动宾短语或复句形式时才可以抽取出来单独成句
27、把握句子的句意和结构，根据句子成分、标点符号等形式进行停顿。
28、单句是由一个主干组成的句子.
29、语文长句停顿方法
30、在说话和朗读时,意群的作用是:如果感到句子很长,一口气说不下来,可以在意群和意群之间有一个很短的停顿(换气)。正确的停顿应该在意群和意群之间。同一个意群内不应停顿。
31、在生活语言中,把长句子分成几个语调群的现象是很普遍的,也就是说,句中上升是常有的现象。有时想要把句中某个字说的夸张一些,甚至可以把句中上升读得比第一个重读音节还要高。对于我们初学者,学习句中上升的主要目的是为了避免单调。
32、长句是成分复杂，词语较多的句子，可能是单句，叫长单句，也可能是复句。
33、朗读时，句子与句子之间的停顿需要根据标点符号来确定停顿的长短；句子中间的停顿，需要把握句子里的词意和语法结构，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。
34、句子可以按照它的意思和结构分成小段,这样的小段就叫做意群。
35、因此，教师在范读时，还应对学生提出思考的要求。如听听老师是
36、意群之间的停顿不是固定的,而是灵活的。可以按照个人的需要,可停顿也可不停顿,可多停顿也可少停顿。
37、长句是使用词语多、形体长、结构复杂的句子.长句特点：表意严密、内容丰富、精确细致.
38、加强范读，有声有色。低年级学生刚刚入学，对老师充满了好奇和崇敬之情。教师通过抑扬顿挫、轻重缓急的朗读和丰富的肢体语言，把语感正确地传递给学生，这种有声、有形的范读，比起冷冰冰单调的停顿线更易被学生接受。
39、短句：修饰成分比较多的句子。单句：只有一个主谓结构的的句子.由此可见，长句不一定是复句，也有长单句；短句也不一定是单句，也有的是复句。
40、长单句就是结构复杂、字数多、容量大的单句，它包含的还是一套主谓宾结构。
41、一、加强范读，听思结合，化“停顿线”有形为无形
42、抓关键词停顿。指导学生读出逻辑重音,重音要通过增加声音的力度及强度体现出来。
43、在写作中灵活使用长单句，能使文章句式错落有致，情感的抒发恰到好处。
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