1、第一步，分析各个句子，确定其中一个句子作主干。
2、句子可以按照它的意思和结构分成小段,这样的小段就叫做意群。
3、第三步，修改，并添加适当的词使句子完整、通顺。
4、朗读时，句子与句子之间的停顿需要根据标点符号来确定停顿的长短；句子中间的停顿，需要把握句子里的词意和语法结构，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。
5、抓关键词停顿。指导学生读出逻辑重音,重音要通过增加声音的力度及强度体现出来。
6、长句是指结构复杂、词语较多的句子；短句是指结构简单、词语较少的句子。长句改为短句主要有两种办法：一是将长句中能抽出来的较庞大的修饰限制成分抽出来，改成分句或单独成句，不能抽出来的修饰限制成分与句子主干另成一句；二是把联合成分拆开，重复跟联合成份直接相配的成份，形成排比句式。长句改短句要注意所改短句之间的逻辑顺序。短句改长句则要注意先了解几个短句表达的意思的共同点，确定主干，然后把其他内容用句子的修饰限制的形式表达出来，不能漏意。
7、长句是相对于短句而言的，长句中的修饰语多，长句的并列成分多，在表达效果方面，长句表达严密周详，平和庄重，细腻委婉，气势畅达，有较强的逻辑性。诗歌往往短小精悍，但用长句表达，诗歌就会有不一样的味道。何其芳的诗歌擅长用长句叙述，因此他的诗歌就有一种细腻委婉的韵味。这一个心跳的日子终于来临。你夜的叹息似的渐近的足音我听得清不是林叶和夜风的私语，麋鹿驰过苔径的细碎的蹄声。
8、加强范读，有声有色。低年级学生刚刚入学，对老师充满了好奇和崇敬之情。教师通过抑扬顿挫、轻重缓急的朗读和丰富的肢体语言，把语感正确地传递给学生，这种有声、有形的范读，比起冷冰冰单调的停顿线更易被学生接受。
9、第二步，用句子的附加成分分别组成句子。
10、意群之间的停顿不是固定的,而是灵活的。可以按照个人的需要,可停顿也可不停顿,可多停顿也可少停顿。
11、长句特点：表意严密，内容丰富，精确细致，宜于表达较为复杂的思想内容和严密精确的思想。短句特点：能简明扼要地叙述事实，简洁生动地表现人物，反映事物的迅速变化，表现作者激越的情绪或果断肯定的语气。
12、教师范读时，可以让学生一边看书一边认真听，还可以鼓励学生跟着自己轻声地朗读句子，等学生学习的能力逐渐增强，可以读完完整的一句话，再让学生跟读。这样的范读形式，将有形停顿线变无形，不仅能激发学生对朗读的兴趣，还能调动学生朗读的积极性和主动性。
13、(升高的这个音节quite可以用↑来表示)
14、长句的作用
15、句子使用的词语多，形体长，结构复杂的叫长句，反之，就可称为短句。
16、第二步，把其它句子作为主干句了定语或者状语，并合并掉重复的部分。
17、长句变短句就找出长句中的主谓宾进行缩减短句变长句，将单句中的主谓宾语进行修饰，增加形容词
18、将短句改为长句，这会使句子更加生动、形象、具体，使句子更加优美！
19、只有一个从高到低的语调群,听起来比较单调。
20、长句变短句的基本方法:
21、语文长短句的区别:长句包括主干成分——主谓宾和枝叶成分——定状补，甚至有多层的定语和状语。短路只有主干成分——主谓宾。
22、注意要点:一般而言，汉语中句子很长主要是因为定语和状语较多，所以组成短句时也主要是用定语和状吾组句。
23、复句是由两个或两个以上的分句组成，各分句之间由逗号或分号等分隔。
24、短句特点：表意灵活、简洁明快、节奏感强。
25、复句是由两个或两个以上意义上相关、结构上互不作句子成分的分句组成的句子.
26、抓标点符号停顿。根据标点符号不同的作用,读出合理的停顿,“句子”要读得平缓,“问号”要读出升调,“感叹号”要读出加重的语气。
27、有一个句中上升,因此就有了两个从高到低的语调群。听起来比较生动。
28、因此,我们可以在句子中间选择任何一个你认为重要的重读音节,将嗓音提高,好像又开始了一个从高到低的递降过程。我们把每一个从高到低的递降过程的语调组合叫语调群。句中某个音节上升的现象叫做句中上升。
29、整句和散句“整”和“散”都是指句子的结构形式。
30、一、加强范读，听思结合，化“停顿线”有形为无形
31、句中上升
32、形式整齐匀称，结构相同或相似的，叫整句；
33、长句的作用：长句能让句子错落有致,富有变化,读起来朗朗上口。
34、在生活语言中,把长句子分成几个语调群的现象是很普遍的,也就是说,句中上升是常有的现象。有时想要把句中某个字说的夸张一些,甚至可以把句中上升读得比第一个重读音节还要高。对于我们初学者,学习句中上升的主要目的是为了避免单调。
35、长句是使用词语多、形体长、结构复杂的句子.长句特点：表意严密、内容丰富、精确细致.
36、长句：修饰成分比较多的句子。复句：有几个单句（几个主谓结构）的句子。
37、小学语文长句停顿方法一
38、在一个长句子中,如果有许多重读音节,按照降调的规律,应该逐个递降。但由于重读音节很多,声音会越来越低,不论是自己还是别人,都会感到不舒服,听起来会很单调,说到最后嗓音会低不下去。
39、单句是由一个主干组成的句子.
40、形式不同，长短不一的，叫散句。
41、意群停顿
42、长句与短句
43、长句是成分复杂，词语较多的句子，可能是单句，叫长单句，也可能是复句。
44、注意要点:其目的不是划分句子成分，而是组成一一个意思相对完整的短句，与纯粹的划分句子成分有所区
45、长句，是指用词较多，结构较复杂的句子，它的修饰语（定语、状语）多，并列成分多，或者某一成分结构比较复杂。短句指的是短小精悍、节奏短促、生动明快、活泼有力、节奏性强的句子。
46、第一步，提取句子的主干，组成一个句子。
47、短句是使用词语少、形体短、结构简单的句子.短句特点：表意灵活、简洁明快、节奏感强.
48、语文长句停顿方法
49、整句效果：节奏鲜明、音调和谐、易于上口、语势强烈。散句效果：富于变化、错落有致、形式灵活、使用性广。
50、短句：修饰成分比较多的句子。单句：只有一个主谓结构的的句子.由此可见，长句不一定是复句，也有长单句；短句也不一定是单句，也有的是复句。
51、在说话和朗读时,意群的作用是:如果感到句子很长,一口气说不下来,可以在意群和意群之间有一个很短的停顿(换气)。正确的停顿应该在意群和意群之间。同一个意群内不应停顿。
52、短句变长句的基本方法:
53、长句是指结构复杂、词语较多的句子，短句是指结构简单、词语较少的句子。句子的长短是相对而言的，没有截然的界限。也是唐代对七言诗的习惯说法。
54、把握句子的句意和结构，根据句子成分、标点符号等形式进行停顿。
55、听思结合，掌握方法。范读只是教师的一种教学手段，它的教学指向是帮助学生掌握合理停顿长句的方法。在学生学习长句的朗读时，教师应该时刻注重学习方法的传授。试想，教师范读如果长期只让学生单纯模仿，缺少思考，学生没有自己的想法和理解，他们的思维就得不到发展，学习语文的基本方法也难以掌握。
56、长句特点：表意严密、内容丰富、精确细致。
57、因此，教师在范读时，还应对学生提出思考的要求。如听听老师是
58、长句的特点一般有三：一是修饰语（定语、状语）多，二是并列成分多，三是某一成分的结构比较复杂。
59、长句的表达效果：长句结构繁复，内涵丰富，集中紧凑，逻辑严密，能细致地表达思想，多用于论说，书面语中出现频率高。
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